延安市(shì)新區江蘇中(zhōng)學校本課程實施意見(jiàn)

第一(yī)部分

我校目前所開(kāi)設校本課程開(kāi)發實施成果彙報

一(yī)．校本課程開(kāi)發的目的

2019-2020學年度，我校依據學校自(zì)身的特點，制(zhì)定了“開(kāi)闊學生(shēng)視野，豐富學生(shēng)生(shēng)活，培養學生(shēng)能力，鍛煉學生(shēng)，發展教師，助力課堂，構建國(guó)家、地(dì)(dì)方、學校三級課程模式，打造學校特色”的校本課程開(kāi)發方案。

我校以創建特色學校作為校本課程開(kāi)發的切入點，以“質量立校，全面育人(rén)”作為校本課程開(kāi)發的目标，把校本課程作為國(guó)家課程、地(dì)(dì)方課程的有益補充，逐年推進校本課程開(kāi)發，計(jì)劃在3年內(nèi)構建學校創新型、開(kāi)放性、個(gè)性化(huà)(huà)的校本課程體(tǐ)系。

二．實施過程

（一(yī)）課程設置

學校開(kāi)設了39門校本課程，包括：足球、遊泳、Mine Craft編程課、快(kuài)樂(yuè)乒乓、3D打印與制(zhì)造、玩(wán)轉幾何、“延安紅”腰鼓、漢字的奧秘、校園植物标本的制(zhì)作、VR幻境、悅動排球、我手寫我心---自(zì)由書寫，療愈、趣味化(huà)(huà)學---探索化(huà)(huà)學的奧秘、心理劇與心靈成長(cháng)、舌尖上的論戰、8090小遊戲、茶藝與茶文化(huà)(huà)、English Drama Club、手工(gōng)布藝DIY、戲劇影視表演、生(shēng)在延安，頌延安、管弦樂(yuè)隊、地(dì)(dì)理眼看(kàn)世界、啦啦操、奧爾夫趣味音樂(yuè)課堂、羽毛球、悅動籃球、“紮染”密語DIY、羊毛氈DIY、Voice of JiangSu Middle School、堆糖手賬、多彩黏土、本土剪藝布貼、書法、陝北剪紙(zhǐ)、爵士舞、模拟聯合國(guó)、英美(měi)文化(huà)(huà)與翻譯、用科學反轉生(shēng)活。

我們的辦學理念是“培養可持續發展的人(rén)，為學生(shēng)終身幸福奠基”，讓學生(shēng)在德、智、體(tǐ)、美(měi)、勞全面發展，讓他(tā)(tā)們學習(xí)課本以外的知識，開(kāi)闊視野，豐富知識，鍛煉思維，發展動手能力，讓他(tā)(tā)們能寫會(huì)畫(huà)、能歌(gē)善舞、能說(shuō)會(huì)道(dào)、能言善辯。

（二）課時安排

2019-2020學年度第一(yī)學期每周1課時，共10課時；第二學期每周2課時，共12課時。

（三）組織管理

1. 加強領導，強化(huà)(huà)措施

建立了由校長(cháng)辦公室牽頭，教務處制(zhì)定和執行校本課程方案細則，全面分析學校現狀，明(míng)确發展目标，制(zhì)定發展規劃。及時分析，總結經驗，制(zhì)定具體(tǐ)措施，使校本課程的開(kāi)發和實施更加符合學校發展，學生(shēng)發展的實際，既突出特色，又形成成果。

2. 完善設施，充實設備

加強校本課程實施的基礎建設，建立滿足學生(shēng)需要的各種功能教室，如微(wēi)機室，多媒體(tǐ)教室，體(tǐ)育館等，充實圖書，音像，實驗資料，特别是加大信息技術投入，為校本課程實施創造了一(yī)切有利條件(jiàn)。

3. 培養高素質教師隊伍

建立一(yī)支高素質教師隊伍是實施校本課程開(kāi)發與實施的關鍵。校本課程開(kāi)發對教師提出更高的要求，特别是課程的開(kāi)發，實施，研究和反思能力，培養一(yī)支一(yī)專多能的高素質教師隊伍。

（四）校本課程的落實

1.課程的組織形式以學生(shēng)為主，教師充分尊重學生(shēng)的意願，采取學生(shēng)喜歡的組織形式和活動方式，充分調動學生(shēng)學習(xí)的積極性。

2.校本課程的實施過程中(zhōng)，老(lǎo)師給學生(shēng)創造了寬松的活動環境，重視了學生(shēng)的過程體(tǐ)驗。

三．主要成效

一(yī)年來，我校在校本課程實施中(zhōng)，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生(shēng)走進生(shēng)活的欲望，實現了學校的課程創新。

 英語小組：英語校本課程是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，旨在激發學生(shēng)學習(xí)英語的興趣，提高學生(shēng)的聽說(shuō)讀(dú)寫能力，幫助學生(shēng)樹(shù)立學英語的自(zì)信心，形成有效的學習(xí)策略，養成良好的學習(xí)習(xí)慣，豐富學生(shēng)課餘生(shēng)活，同時也(yě)為他(tā)(tā)們今後的英語學習(xí)打下(xià)基礎。

美(měi)術小組：是由熱(rè)愛美(měi)術學習(xí)的學生(shēng)組成的。同學們在這裡以寫生(shēng)畫(huà)，主題想象畫(huà)，思維訓練畫(huà)等方式進行繪畫(huà)練習(xí)。培養了學生(shēng)的觀察力，想象力和創造力。使學生(shēng)做(zuò)到敢畫(huà)，樂(yuè)畫(huà)，把繪畫(huà)當做(zuò)一(yī)種表達習(xí)慣，為以後奠定良好的繪畫(huà)基礎。

書法小組：通過老(lǎo)師的指導和學生(shēng)們的勤學苦練，持之以恒的學習(xí)精神，他(tā)(tā)們在寫字方面會(huì)有突破性地(dì)(dì)發展和進步，在我校營造起“寫規範字和規範寫字”學習(xí)氛圍，進一(yī)步促進各科教學質量的提高。

舞蹈小組：舞蹈小組是我校校本課程建設中(zhōng)一(yī)支十分活躍的第二課堂小組，通過日常的基本功訓練，逐步激發學生(shēng)舞蹈表演的熱(rè)情，展現了中(zhōng)學生(shēng)活力四射，激情四溢的青春美(měi)，健康美(měi)的良好形象，充滿活力的青春，積極向上的團隊精神。

音樂(yuè)小組：是學生(shēng)非常樂(yuè)于參與的一(yī)個(gè)興趣小組，活動內(nèi)容與教育性和藝術性相(xiàng)結合，培養了學生(shēng)的樂(yuè)感，陶冶學生(shēng)的情操，使學生(shēng)的身心得(de)到健康的發展。

四．實施中(zhōng)的問(wèn)題

 （一(yī)）宣傳力度不(bù)夠，選課時間太倉促。導緻學生(shēng)對所選課程不(bù)是很(hěn)了解，很(hěn)多學生(shēng)按課程表面意思去理解選課或者湊數。

（二）在一(yī)定程度上，我校的校本課程實施還缺乏規範性，制(zhì)度化(huà)(huà)管理，學校沒有就(jiù)校本課程的實施提出具體(tǐ)而明(míng)确的要求，活動授課教師還沒有系統的有計(jì)劃的備課，一(yī)定程度上還表現出了随意性。

（三）還沒有形成系統有效的評價和鼓勵制(zhì)度，因此教師在實施工(gōng)作持續開(kāi)展上信心不(bù)足。

（四）管理經驗缺乏。由于對校本課程的實質把握不(bù)準确，盡管我們已經行動起來，但由于是新的問(wèn)題，缺乏實踐經驗的積累，因此在執行的過程中(zhōng)，沒有校本活動課的展示。總體(tǐ)而言尚未形成系統化(huà)(huà)，制(zhì)度化(huà)(huà)，相(xiàng)對有效的實施經驗。

                     第二部分

             我校校本課程開(kāi)發與實施方案意見(jiàn)

一(yī)．校本課程開(kāi)發與實施背景

教育部《基礎教育課程改革綱要》中(zhōng)指出：“改變課程管理過于集中(zhōng)的現狀，實行國(guó)家、地(dì)(dì)方、學校三級課程管理，增強課程對地(dì)(dì)方、學校及學生(shēng)的适應性”；“學校在執行國(guó)家課程和地(dì)(dì)方課程的同時，結合本校的傳統和優勢、學生(shēng)的興趣和需要，開(kāi)設或選用适合本校的課程”。學校課程是國(guó)家課程标準中(zhōng)一(yī)項不(bù)可缺少(shǎo)的重要組成部分，它的開(kāi)發有利于全面落實黨的教育方針，有利于實現學生(shēng)的主動、生(shēng)動、全面發展，有利于促進教師的專業(yè)發展。學校課程的開(kāi)發與實施，給學校的特色發展、教師的專業(yè)發展、學生(shēng)的個(gè)性發展提供了新的舞台。我校根據實際，把學校課程做(zuò)為國(guó)家課程的一(yī)種校本化(huà)(huà)開(kāi)發，以培養學生(shēng)的興趣特長(cháng)、創新思維習(xí)慣和實踐能力，采用“自(zì)主、合作、探究”的學習(xí)方式，全面提高學生(shēng)的素質，盡可能發揮每個(gè)學生(shēng)的個(gè)性與特長(cháng)，讓每個(gè)學生(shēng)學有所長(cháng)，學有所長(cháng)。

二．校本課程開(kāi)發的指導思想

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記關于中(zhōng)國(guó)教育改革發展的重要講話為指導，堅決落實《基礎教育改革和發展的決定》的精神，緊密結合我校教育理念和主體(tǐ)辦學指導思想，以培養學生(shēng)的創新精神為核心內(nèi)容，以學生(shēng)發展為本，尊重學生(shēng)，信任學生(shēng)，指導學生(shēng)，促使每一(yī)個(gè)學生(shēng)都(dōu)得(de)到個(gè)性發展，教師、學生(shēng)共同成長(cháng)，并以此為契機，樹(shù)學校品牌、開(kāi)創學校特色、認真做(zuò)好校本課程的開(kāi)發與研究、提高辦學水平。

三．校本課程開(kāi)發實施的總體(tǐ)目标

（一(yī)）總目标

以課改為載體(tǐ)，在校本課程開(kāi)發中(zhōng)，做(zuò)到以師生(shēng)為主體(tǐ)，以人(rén)的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目标，積極發展學生(shēng)個(gè)性，全面落實素質教育，讓師生(shēng)與課改同成長(cháng)。

（二）學生(shēng)發展目标

1.培養學生(shēng)的興趣、愛好，發展個(gè)性特長(cháng)。

2.拓展學生(shēng)的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3.提高學生(shēng)的思想品德修養和審美(měi)能力，陶冶情操、增進身心健康。

4.培養學生(shēng)的科學态度和精神，學習(xí)和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

5.培養學生(shēng)的團結協作和社會(huì)活動能力，使學生(shēng)熱(rè)愛學校生(shēng)活，适應社會(huì)。

6.在知識、品質、能力、個(gè)性等方面得(de)到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生(shēng)的發展有更廣闊的空間。

（三）教師發展目标

學會(huì)學習(xí)、學會(huì)反思、學會(huì)創新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化(huà)(huà)成長(cháng)。

四．校本課程開(kāi)發與實施評價方案流程意見(jiàn)

（一(yī)）建立領導機構。

成立由校長(cháng)室、教務處共同組成的校本課程開(kāi)發和實施領導小組，由校長(cháng)任組長(cháng)，具體(tǐ)負責校本課程的開(kāi)發和實施，教務處負責執行具體(tǐ)事項。領導機構的職能是：（1）制(zhì)定學校《校本課程開(kāi)發實施方案意見(jiàn)》與《校本課程讨論制(zhì)度》；（2）為校本課程開(kāi)發和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與校本課程開(kāi)發；（3）負責對校本課程的審議；（4）負責确定校本課程開(kāi)發內(nèi)容，審議教師的課程綱要或材料；（5）負責協調校本課程開(kāi)發工(gōng)作，使校本課程開(kāi)發具有合理性、創新性。

（二）确定課題，搜集材料

首先，對所開(kāi)發的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個(gè)方面：一(yī)是将開(kāi)發的目的、意義、項目報課程開(kāi)發領導小組，經領導小組讨論認定；二是将開(kāi)發的課程拿到學生(shēng)中(zhōng)去征求意見(jiàn)，看(kàn)所開(kāi)課程學生(shēng)是否喜歡，是否需要。同時我校由原來的2個(gè)年級增為3個(gè)年級，原有的校本課程不(bù)能滿足所有學生(shēng)，還需進一(yī)步的組合優化(huà)(huà)和增設新的校本課程，以便充分利用學校教育資源和學校師資資源。其次，校本課程的開(kāi)發首先需要明(míng)确主題、範圍與領域。主題的确立首先考慮以下(xià)因素：一(yī)是學生(shēng)的內(nèi)在需要。檢驗任何一(yī)類課程是否成功的标準很(hěn)多，但學生(shēng)的需要必須放在首要位置。為了使開(kāi)發的課程能夠符合學生(shēng)的興趣和愛好，需在學生(shēng)中(zhōng)展開(kāi)廣泛的調查，通過發放問(wèn)卷、公開(kāi)開(kāi)介紹彙報會(huì)等形式，讓學生(shēng)自(zì)己确定感興趣的領域和知識。因此，課程的确立我們以學生(shēng)的興趣、需求為基準。二是校本課程的開(kāi)發必須有相(xiàng)應的資料、信息做(zuò)支撐。課題确立後，要對學校的課程資源進行評估，使開(kāi)設的課程植根于學校現有的課題資源中(zhōng)，這是校本課程開(kāi)發可能性的保障。開(kāi)發的課程主題确立後，要求課題組成員多渠道(dào)搜集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也(yě)要充分利用網絡，從網上獲取相(xiàng)關信息。在資料的收集和應用時。要注意以下(xià)幾個(gè)問(wèn)題：一(yī)是資料的科學性要經得(de)起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹形式來實現。三是立足本地(dì)(dì)，因地(dì)(dì)制(zhì)宜開(kāi)設挖掘特色校本課程，大力開(kāi)展傳承紅色基因，培育時代新人(rén)的相(xiàng)關課程。延安，陝北的的一(yī)個(gè)小城，這裡留下(xià)了黨的戰鬥足迹。翻開(kāi)中(zhōng)國(guó)的現代革命史，延安這個(gè)名字永遠(yuǎn)都(dōu)閃耀著(zhe)光(guāng)輝，中(zhōng)共中(zhōng)央和毛澤東等老(lǎo)一(yī)輩革命家在延安的革命活動留下(xià)大量的革命文物和遺址，這裡是我們新中(zhōng)國(guó)紅色政權的搖籃。延安精神是自(zì)力更生(shēng)，艱苦奮鬥的精神，以此教育學生(shēng)對中(zhōng)國(guó)革命、家鄉(xiāng)紅色曆史的認識和學習(xí)，感受紅軍精神和延安精神，促使學生(shēng)養成良好的道(dào)德品質。激勵學生(shēng)熱(rè)愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，從小樹(shù)立延安精神。建立校外德育教育實踐基地(dì)(dì)。組織學生(shēng)參觀紅色會(huì)議會(huì)址，寫參觀日記，談參觀感受；組織學生(shēng)積極開(kāi)展課外紅色主題實踐活動，追尋烈士的足迹。校外德育活動的開(kāi)展，讓學生(shēng)受到感召和熏陶，使得(de)學校的紅色文化(huà)(huà)教育資源得(de)到了充實和更好的利用。同時秉承南師大附中(zhōng)校訓“嚼得(de)菜根，做(zuò)的大事”的精神。

（三）撰寫《課程綱要》

申請(qǐng)開(kāi)設校本課程的教師首先必須寫一(yī)份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開(kāi)發組初審。具體(tǐ)內(nèi)容：

    一(yī)是課程目标或意圖陳述。要求寫實4-6點；必須全面、适當、清晰；要貫徹學校教育哲學、校本課程總目标要求、涉及新課程目标三大領域。

    二是課程內(nèi)容或活動安排。要求重點明(míng)确，按從易到難排序，涉及選擇什麼樣的內(nèi)容與怎樣組織這些(xiē)內(nèi)容，或安排什麼樣的活動；處理好均衡與連續的關系。

    三是課程實施建議。涉及課程實施的方法、組織形式、課時安排、場地(dì)(dì)、設備、人(rén)數等。

    四是課程評價建議。現階段主要是對學生(shēng)學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（四）申報與審議：需要申請(qǐng)開(kāi)設校本課程的教師首先必須寫一(yī)份簡要《課程綱要》，并附課程簡介交學校課程審議組。經初審通過，列入《校本課程目錄》。

（五）教師開(kāi)通，學生(shēng)選題

     校本課程的實施是一(yī)個(gè)長(cháng)期的過程，必須使所有的教師都(dōu)參與到課程實施中(zhōng)來。我校科技制(zhì)作、曆史教育、手工(gōng)制(zhì)作、編織等科目，涉及的知識面寬廣，內(nèi)容豐富多彩，對教師的要求也(yě)相(xiàng)應地(dì)(dì)提高了。因此全校教師都(dōu)要參與校本課程的開(kāi)發與實施。

校本課程開(kāi)發者開(kāi)設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開(kāi)題，讓廣大學生(shēng)來選。對校本課程的開(kāi)題每學期将進行一(yī)次。凡是開(kāi)設校本課程的教師每人(rén)給15分鐘(zhōng)左右的時間向全體(tǐ)學生(shēng)介紹所要開(kāi)設的課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生(shēng)根據教師的介紹自(zì)主選擇。要開(kāi)設的校本課程都(dōu)要經過學生(shēng)的體(tǐ)驗，并要求選修人(rén)數超過班級學生(shēng)的半數以上。學生(shēng)在“自(zì)選”科目時，教師應尊重學生(shēng)的意願，報名後按各自(zì)選擇編組活動，充分發揮學生(shēng)的個(gè)性特長(cháng)。學生(shēng)參與校本課程的選擇，既體(tǐ)現了以學生(shēng)為本，尊重學生(shēng)主體(tǐ)地(dì)(dì)位的先進教育理念，又給教師增加了開(kāi)發的壓力，促使教師認真學習(xí)，認真開(kāi)發校本課程，不(bù)斷提高校本課程開(kāi)發、實施的質量。

（六）實施綱要，進一(yī)步進行課程資源的開(kāi)發實施與研究。

　　1.學校的課時安排計(jì)劃為：九年級暫不(bù)參與校本課程，七，八年級分年級，分時間參與校本課程，每周兩節。

　　2.教學方式與學習(xí)方式。教法：倡導因材施教（按學生(shēng)個(gè)體(tǐ)發展需求）學法，小組合作學習(xí)、小夥伴互動式學習(xí)、自(zì)主探究式學習(xí)相(xiàng)結合。

    3.學校課程領導小組開(kāi)展一(yī)系列的審議活動，建立科學的工(gōng)作程序。分别對《校本課程開(kāi)發實施方案》、《校本課程綱要》及其執行等進行民主參與與科學決策，促進校本課程的健康成長(cháng)。

（七）校本課程的管理

校本課程的常規管理由教務處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生(shēng)上課的管理，由班主任負責統計(jì)班級選修人(rén)數，名單報送學校，由教務處負責檢查學生(shēng)的上課的情況。要求教務處的常規管理方法講究科學，工(gōng)作要細緻入微(wēi)，确保本課程的正常運作。對教師備課的管理和科研管理由學校負責。學校以教育科研為載體(tǐ)，通過承擔科研課題，開(kāi)發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教務處的指導下(xià)進行，教研組長(cháng)對教務處負責。加強校本課程檔案建設，對校本課程開(kāi)發中(zhōng)的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開(kāi)發領導小組，以利總結、改進和推廣。

（八）評價設想

1.學生(shēng)評價

校本課程不(bù)采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

教師根據每個(gè)學生(shēng)參加學習(xí)的态度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一(yī)般”、“較差”記錄，作為“優秀學生(shēng)”評比條件(jiàn)。

學習(xí)成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可将其成果記入學生(shēng)學籍檔案內(nèi)。

2.教師評價

教師從教必須有計(jì)劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

教師應按學校整體(tǐ)教學計(jì)劃的要求，達到規定的課時與教學目标。

教師應保存學生(shēng)的作品、資料及在活動、競賽中(zhōng)取得(de)的成績資料。

教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問(wèn)等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

    3.《課程綱要》的評價要素

    ①《課程綱要》的評價要素主要有課程目标是否與學校教育哲學相(xiàng)符合，是否明(míng)确清楚；

②課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。（适合學生(shēng)的認知水平與年齡特征，多學科綜合，內(nèi)容融為一(yī)體(tǐ)，而且內(nèi)容的設計(jì)有彈性。）

③課程組織是否恰當，符合學生(shēng)身心發展的特點。

④課程評價是否标準明(míng)确，評價方法是否具有可操作性、可測量性。

   4.《校本課程開(kāi)發實施方案》的評價

《校本課程開(kāi)發實施方案》的評價主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開(kāi)發實施方案的合理性和可行性，并提出修改方案，改進實施的建議。由學校課程審議領導小組組織階段性評價，一(yī)般一(yī)年進行一(yī)次。

五．教材建設

滿足學生(shēng)的需要，培養學生(shēng)的創造精神和實踐能力，校本課程的教材必不(bù)可少(shǎo)，但校本課程的開(kāi)設是課改的創新之舉，目前就(jiù)全國(guó)來說(shuō)，還無系統經驗之舉，更缺少(shǎo)現成教材供選用，因此，學校希望任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自(zì)己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續發展。

六．保障措施

（一(yī)）.充分開(kāi)發實施利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統

充分利用校內(nèi)外課程資源，不(bù)斷對學校的師資、設施、經費、器材、場所等課程資源進行積極的評估、利用，使人(rén)盡其才物盡其用。校本課程與必修課程一(yī)樣，計(jì)入教師工(gōng)作量，工(gōng)作成效載入業(yè)務檔案。

   （二）.制(zhì)度保障，建立自(zì)律的內(nèi)部評價與改進機制(zhì)

    一(yī)是健全學校課程審議制(zhì)度，如校本課程管理崗位職責、校本課程教師培訓制(zhì)度、校本課程教學管理條例、校本課程評價制(zhì)度和校本課程開(kāi)發實施獎勵制(zhì)度等系列規章(zhāng)(zhāng)制(zhì)度，通過制(zhì)度管理，保障校本課程開(kāi)發實施的順利推進，并取得(de)實效。二是系統研究，認真實施校本課程的各項評價，逐步建立和完善學校自(zì)律的校本課程內(nèi)部評價機制(zhì)，提高校本課程開(kāi)發實施的質量。

   （三）.學校文化(huà)(huà)的建設，構建校本課程開(kāi)發實施學習(xí)共同體(tǐ)

積極探索有活力、有特色的學校發展之路，努力構建從下(xià)到上、主動參與、集體(tǐ)學習(xí)、相(xiàng)互信賴和尊重、能各抒己見(jiàn)、共同支持校本課程開(kāi)發實施的“學習(xí)共同體(tǐ)”，将校本課程開(kāi)發實施與學校文化(huà)(huà)建設同步推進。