健康的心理對學生(shēng)能積極樂(yuè)觀面對生(shēng)活、應對壓力、有效學習(xí)并取得(de)成果從而獲得(de)生(shēng)活幸福感至關重要，與學生(shēng)密切接觸的教師需要具備該項幸福感培養的能力。5月6日，馬向真教授為我校學生(shēng)處、年級組、班主任和心理教師開(kāi)展了《如何進行青少(shǎo)年心理幹預》的主題講座，為我校心理健康教育工(gōng)作指明(míng)方向。講座由學生(shēng)處主任張亮(liàng)主持。

講座開(kāi)始，馬教授以學生(shēng)現階段易發問(wèn)題為指向，加深與教師的共鳴和同理心，并幫助教師厘清看(kàn)待學生(shēng)易産生(shēng)的誤區，指出要帶著(zhe)發展的眼光(guāng)看(kàn)學生(shēng)。其次通過專業(yè)理論讓教師認識到孩子該階段的生(shēng)命任務和問(wèn)題背後的情感需求。初中(zhōng)生(shēng)階段最重要的任務就(jiù)是發展自(zì)我同一(yī)性，此時安全感、被接納、被重視、被認為有能力的需求能被滿足，就(jiù)能形成自(zì)尊自(zì)愛的自(zì)我認識，如若未被滿足，學生(shēng)就(jiù)會(huì)以消極的方式尋求滿足，從而表現出問(wèn)題行為。最後馬教授通過換位思考讓教師設身處地(dì)(dì)的了解孩子的情緒，并且針對孩子“獲得(de)注意”、“争取權利”、“報複”、“自(zì)暴自(zì)棄”四類行為問(wèn)題提出處理的原則和策略。

青少(shǎo)年處于情緒波動大、容易受傷害的時期，面臨的心理健康和行為問(wèn)題比較複雜，早期較好的識别幹預，會(huì)更好的促進他(tā)(tā)們心理健康發展。通過本場講座，相(xiàng)信我校教師能運用更科學的方法，以“尊重”、“真誠”、“有效溝通”三個(gè)抓手，耐心的幫助和引導學生(shēng)順利走過青春期。